Nama :
Manik Larasati
NIM :
0104517014
Program Studi : Kurikulum dan Teknologi Pembelajaran
Tugas :
Kajian Jurnal
Mengambil
media sosial ke kelas universitas: belajar mengajar menggunakan twitter dan
blog
a.
Pertanyaan
1. Apa
manfaat dari penggunaan media sosial praktis di kelas universitas?
2. Apa saja
faktor yang mempengaruhi penggunaan atau penggunaan media sosial oleh siswa
di kelas universitas?
|
|
c.
Pendahuluan
|
|
Tujuan
Penelitian
|
Untuk mengetahui manfaat penggunaan media sosial
praktis di kelas universitas dan faktor apa saja yang mempengaruhi penggunaan
media sosial di kelas universitas.
|
Landasan
Teori
|
1. Menurut Jones (2015:
91), "Banyak dari kita [dosen] meninggalkan kelas seperti itu yakin
bahwa pengajaran telah terjadi, jika tidak selalu belajar".
2. Beberapa periset
(Menkhoff, Chay, Bengtsson, Woodard, & Gan, 2014; Wheeler, 2010: 110)
berpendapat bahwa bentuk teknologi media sosial seperti Twitter dan blog
dapat menjadi dorongan bagi memungkinkan baik siswa dan instruktur secara aktif dan
langsung berpartisipasi dan berkomunikasi satu sama lain mengenai kegiatan
pendidikan.
3. Kaplan dan Haenlein (2010: 61) dan Barczyk
dan Duncan (2011: 267) merujuk ke Web 2.0 sebagai fondasi teknologi atau
platform di mana aplikasi yang mendukung konten buatan pengguna dipandu.
4. Aplikasi yang mendukung konten buatan
pengguna berdasarkan fleksibilitas fitur Web 2.0 disebut media sosial dan
beberapa di antaranya mencakup "Facebook, Google+, Orkut, MySpace,
LinkedIn dan Twitter" (Barczyk & Duncan, 2011: 267).
5. Dalam hal ini, Dzvapatsva, Mitrovic, dan
Dietrich (2014) berpendapat bahwa ringkasan teknologi media sosial yang
"berkembang secara eksponensial dewasa dan menjadi lazim" memiliki
kemampuan untuk melengkapi pendekatan pengajaran dan pembelajaran tradisional
di institusi pendidikan tinggi.
6. Penelitian
telah menunjukkan bahwa tweeting dianggap sebagai cara belajar yang lebih
interaktif dan menarik dibandingkan dengan alat transfer pengetahuan
tradisional seperti teknologi (Menkhoff et al., 2014).
7. Beberapa
teknologi media sosial yang paling umum dikaitkan dengan Chawinga dan Zinn
(2016), Dzvapatsva et al. (2014) dan Gikas and Grant (2013), termasuk situs
jejaring sosial (SNS) seperti Facebook, Twitter, MySpace dan LinkedIn; situs
berbagi media, seperti YouTube, Flickr
dan Tumblr; wiki dan blog dan
sindikasi konten melalui umpan RSS Ringkasan Situs Kaya (RSS).
8. Tess
(2013) berpendapat bahwa bukti empiris tidak mendukung klaim ini secara
memadai.
9. Vygotsky (1980)
berpendapat bahwa manusia belajar paling baik jika ada beberapa jenis
interaksi melalui kolaborasi.
|
d.
Metodologi
|
|
Design
|
Analisis
tematik diterapkan pada analisis data kualitatif.
|
Karakteristik
Responden
|
64 siswa sarjana di
Departemen Ilmu Perpustakaan dan Informasi di Universitas Mzuzu yang adalah
universitas negeri di Malawi
|
Variabel
Utama
|
Sosial media
|
Alat
Ukur
|
1. Analisis posting twitter dan blog
2. Kuesioner kepada 64 siswa untuk mengetahui
persepsi mereka terhadap penggunaan blog dan Twitter di lingkungan kelas.
|
Prosedur
Penelitian
|
Pertama, siswa diminta membuat blog dan akun Twitter diikuti
dengan tweeting dan blogging. Pada tahap kedua, penulis menganalisis tweets
oleh siswa disamping membagikan kuesioner kepada siswa
|
e.
Hasil
|
1. Secara keseluruhan, ada 9000 tweet siswa selama 12 minggu
dengan twitter paling tweet tweeted 20 kali dan twitter tertinggi dengan 320
tweets. Dalam usahanya untuk berkomunikasi dengan siswa, penulis tweet
sebanyak 350 kali dalam jangka waktu tersebut. Transaksi blog yang meliputi
posting blog kelompok, komentar blog dan konten media lainnya (audio dan
video) berjumlah lebih dari 500.
2. Bahwa jika dikerahkan dengan tepat, Twitter dan blog adalah
katalisator untuk pendekatan pengajaran terdidik yang banyak didengar karena
menggunakan teknologi ini, muncul bahwa siswa berbagi dan mendiskusikan
materi pelajaran, memposting refleksi kursus mereka dan berinteraksi di antara
mereka dan dengan dosen mereka.
|
f.
Pembahasan
|
Salah satu penyebut
yang paling umum di antara kedua alat media sosial itu, bagaimanapun, adalah
Twitter dan blog, tidak mengharuskan siswa bertemu secara fisik untuk bekerja
dalam kelompok saat mereka membentuk kelompok online di mana mereka hampir
menyelesaikan pekerjaan kelas mereka. Hasilnya mempertahankan klaim
sebelumnya oleh Ellison (2008), Jacquemin et al. (2014) dan Roblyer,
McDaniel, Webb, Herman, dan Witty (2010) bahwa jaringan media sosial di pendidikan
tinggi telah dimuliakan sebagai jalan untuk meningkatkan beasiswa dan
pembelajaran. Selain itu, temuan tersebut meniru yang sebelumnya dilaporkan
oleh Ajjan dan Hartshorne (2008), Bosch (2009), Browning, Gerlich, dan
Westermann (2011), Maloney (2007), Mason (2006) dan Mazman dan Usluel (2010)
menemukan bahwa teknologi media sosial memfasilitasi pembelajaran aktif,
kolaborasi, interaksi, berbagi informasi dan sumber daya, peningkatan
komunikasi dan diskusi yang disempurnakan antara guru dan siswa.
Strategi penelitian
yang digunakan dalam penelitian ini membantu mewujudkan hasil berbasis bukti
karena pendekatannya tidak seperti penelitian sebelumnya oleh Conole dan
Alevizou (2010) dan Tess (2013) yang mengumpulkan data melalui peninjauan dan
analisis laporan, makalah konferensi, artikel jurnal dan bukti anekdot.
Strategi yang agak mirip dengan strategi digunakan oleh Jones (2015: 91) yang
menggunakan Twitter hanya dalam mengajarkan kelas sastra. Dengan demikian,
tidak seperti penelitian sebelumnya yang berfokus pada media sosial tertentu
seperti Twitter atau dengan meninjau literatur yang ada, penggunaan dua alat
media sosial (Twitter dan blog) bersama dalam studi ini memungkinkan siswa
untuk memiliki kesempatan untuk mengekspresikan konten mereka di lebih jelasnya
melalui blog dan untuk mengembangkan ketrampilan dalam meringkas konten
dengan beberapa karakter via Twitter.
|
g.
Kekurangan
Paper
|
|
h.
Keunggulan
Paper
|
|
i.
Saran
|
|
Daftar Pustaka :
Ajjan, H., & Hartshorne, R. (2008). Investigating
faculty decisions to adopt Web 2.0 technologies: Theory and empirical tests.
The Internet and Higher Education, 11(2), 71–80.
Azab, A. N., Abdelsalam, M., & Gamal, S. (2013).
Use of Web 2.0 collaboration technologies in Egyptian public universities: An
exploratory study. http://goo.gl/z6w7Oj. Accessed 20 Aug 2013.
Barczyk, C. C., & Duncan, D. G. (2011). Social
networking media as a tool for teaching business administration courses.
International Journal of Humanities and Social Science, 1(17), 267–276.
Bosch, T. E. (2009). Using online social networking
for teaching and learning: Facebook use at the university of Cape Town.
Communication: South African Journal of Communication Theory and Research,
35(2), 185–200.
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using Thematic
Analysis in Psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101.
Browning, L., Gerlich, R. N., & Westermann, L.
(2011). The new HD classroom: a hyper diverse approach to engaging with
students. Journal of Instructional Pedagogies, 3(1), 1–15.
Bull, G., Thompson, A., Searson, M., Garofalo, J.,
Park, J., Young, C., & Lee, J. (2008). Connecting informal and formal
learning experiences in the age of participatory media. Contemporary Issues in
Technology and Teacher Education, 8(2), 100–107.
Chawinga, W. D., & Zinn, S. (2015). Lecturers’ use
of Web 2.0 in the Faculty of Information Science and Communications at Mzuzu
University, Malawi. Mousaion: South African Journal of Information Studies,
33(4), 62–85.
Chawinga, W. D., & Zinn, S. (2016). Use of Web 2.0
by students in the Faculty of Information Science and Communications at Mzuzu
University, Malawi. South African Journal of Information Management, 18(1). http://dx.doi.org/10.4102/sajim.v18i1.694. Accessed 20 March 2016.
Comm, J. (2009). Fourteen types of tweets.
http://joelcomm.com/fourteen-types-of-tweets.html. Accessed 30 Jul 2015.
Conole, G. (2010). Review of Pedagogical Models and
their use in e-learning. Milton Keynes: Open University.
Conole, G., & Alevizou, P. (2010). A literature
review of the use of Web 2.0 tools in Higher Education. In A report
commissioned by the Higher Education Academy. Milton Keynes: The Open
University.
De Wever, B., Hämäläinen, R., Voet, M., & Gielen,
M. (2015). A wiki task for first-year university students: The effect of
scripting students’ collaboration. The Internet and Higher Education, 25,
37–44.
Deng, L., & Yuen, A. H. (2011). Towards a
framework for educational affordances of blogs. Computers & education,
56(2), 441–451.
Dzvapatsva, G. P., Mitrovic, Z., & Dietrich, A. D.
(2014). Use of social media platforms for improving academic performance at
Further Education and Training Colleges. South African Journal of Information
Management, 16(1).
Ellison, N. B. (2008). Social network sites:
definition, history, and scholarship. Journal of Computer-Mediated
Communication, 13(1), 210–230.
Farkas, M. (2012). Participatory technologies,
pedagogy 2.0 and information literacy. Library Hi Tech, 30(1), 82–94. Chawinga
International Journal of Educational Technology in Higher Education (2017) 14:3
Page 18 of 19
Franklin, T., & Harmelen, M. (2007). Web 2.0 for
content for learning and teaching in higher education. http://www.jisc.ac.uk/ media/documents/programmes/digitalrepositories/web2-content-learning-and
teaching.pdf. Accessed 24 Jan 2015.
Galagan, P. (2010). Burp, chatter, tweet: New sounds
in the classroom. T + D, 64(7), 26–29.
Gikas, J., & Grant, M. M. (2013). Mobile computing
devices in higher education: Student perspectives on learning with cellphones,
smartphones and social media. The Internet and Higher Education, 19, 18–26.
Harris, A. L., & Rea, A. (2009). Web 2.0 and
virtual world technologies: a growing impact on IS education. Journal of
Information Systems Education, 20(2), 137–144.
Jacquemin, S. J., Smelser, L. K., & Bernot, M. J.
(2014). Twitter in the higher education classroom: a student and faculty
assessment of use and perception. Journal of College Science Teaching, 43(6),
2–9.
Jones, A. (2015). How Twitter saved my literature
class: a case study with discussion. In C. Wankel, M. Marovich, K. Miller,
& J. Stanaityte (Eds.), Teaching Arts and Science with the New Social Media
(pp. 91–105). Emerald Group Publishing.
Kaplan, A., & Haenlein, M. (2010). Users of the
world, unite! The challenges and opportunities of social media. Business Horizons,
53(1), 59–68.
Kietzmann, J. H., Hermkens, K., McCarthy, I. P., &
Silvestre, B. S. (2011). Social media? Get serious! Understanding the functional
building blocks of social media. Business Horizons, 54(3), 241–251.
Kim, I., & Kuljis, J. (2010). Applying content
analysis to Web based content. In: Proceedings of Information Technology Interfaces
(ITI), 2010 32nd International Conference (pp. 283–288), June 21–24, 2010:
Cavtat, Croatia.
Kwanya, T., Stilwell, C, & Underwood, P. (2012).
The application of Web 2.0 tools by libraries in Kenya: A reality check. http://scecsal.viel.co.ke/images/e/ea/TheApplicationOfWeb2.0ToolsByLibrariesIn_Kenya-ARealityCheck.pdf.
Accessed 24 Oct 2014.
Maloney, E. (2007). What Web 2.0 can teach us about
learning. The Chronicle of Higher Education, 25(18), B26.
Mason, R. (2006). Learning technologies for adult
continuing education. Studies in Continuing Education, 28(2), 121–133.
Mazman, S. G., & Usluel, Y. K. (2010). Modeling
educational usage of Facebook. Computers & Education, 55(2), 444–453.
Menkhoff, T., Chay, Y. W., Bengtsson, M L., Woodard,
C. J., & Gan, B. (2014). Incorporating microblogging (“tweeting”) in higher
education: lessons learnt in a Knowledge Management Course. Computers in Human
Behavior. http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S074756321400681. Accessed 4 Dec 2015.
O’Reilly, T. (2005). What is Web 2.0: design patterns
and business models for the next generation of software? Sebastopol: O’Reilly
Media. https://mpra.ub.uni-muenchen.de/4578/1/MPRA_paper_4578.pdf. Accessed 10
Aug 2015.
Parr, B. (2009). How to get the most out of Twitter
#hashtags. http://mashable.com/2009/05/17/twitter-hashtags/. Accessed 8 Jun 2015.
Roblyer, M. D., McDaniel, M., Webb, M., Herman, J.,
& Witty, J. V. (2010). Findings on Facebook in higher education: a comparison
of college faculty and student uses and perceptions of social networking sites.
The Internet and Higher Education, 13(3), 134–140.
Schroeder, J., & Greenbowe, T. J. (2009). The
chemistry of Facebook: using social networking to create an online community
for the organic chemistry laboratory. Innovate: Journal of Online Education,
5(4), 1–7.
Soares, D. A. (2008). Understanding class blogs as a
tool for language development. Language Teaching Research, 12(4), 517–533.
Szapkiw, A., & Szapkiw, M. (2011). Engaging higher
education students through tweeting. In S. Barton, J. Hedberg, & K. Suzuki
(Eds.), Proceedings of Global Learn Asia Pacific (pp. 360–364). Melbourne:
Global Learn Asia Pacific.
Terrell, J., Richardson, J., & Hamilton, M.
(2011). Using Web 2.0 to teach Web 2.0: a case study in aligning teaching, earning
and assessment with professional practice. Australasian Journal of Educational
Technology, 27(Special issue), 846–862.
Tess, P. A. (2013). The role of social media in higher
education classes (real and virtual)–A literature review. Computers in Human
Behaviour, 29(5), A60–A68.
Veletsianos, G. (2012). Higher education scholars’
participation and practices on Twitter. Journal of Computer Assisted Learning,
28(4), 336–349.
Vygotsky, L. S. (1980). Mind in society: the
development of higher psychological processes. Cambridge: Harvard University
Press.
Waycott, J., Gray, K., Clerehan, R., Hamilton, M.,
Richardson, J., Sheard, J., & Thompson, C. (2010). Implications for academic
integrity of using web 2.0 for teaching, learning and assessment in higher
education. International Journal for Educational Integrity, 6(2), 8–18.
Wheeler, S. (2010). Open content, open learning 2.0:
using wikis and blogs in higher education. In Changing cultures in higher
education (pp. 103–114). Heidelberg: Springer Berlin.
Young, J. R. (2010). Teaching with Twitter: not for
the faint of heart. Education Digest: Essential Readings Condensed for Quick
Review, 75(7), 9–12.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar